เด็กวัยสองขวบรู้เรื่องไวยากรณ์มากกว่าที่พูดได้ เด็กวัยเตาะแตะรู้จักความแตกต่างระหว่างคำนามและคำกริยาในประโยคง่ายๆ แม้ว่าเด็กๆ จะไม่ได้พูดประโยคดังกล่าวเป็นเวลาอย่างน้อยหนึ่งปีก็ตาม แอนน์ คริสตอฟ จากห้องปฏิบัติการวิทยาศาสตร์ความรู้ความเข้าใจและจิตวิทยาภาษาศาสตร์ในปารีสและเพื่อนร่วมงานของเธอกล่าวหลักไวยากรณ์ เด็กชายวัย 2 ขวบชาวฝรั่งเศสสวมขั้วไฟฟ้ากำลังดูวิดีโอของผู้หญิงคนหนึ่งที่กำลังเล่าเรื่อง เด็กในการทดลองแสดงอาการทางประสาทของการจดจำข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์ในประโยค
LSCP, CNRS ปารีส
เด็กเริ่มใช้คำสองคำขึ้นไปพร้อมกันเมื่ออายุ 2 ขวบ แต่โดยทั่วไปแล้วคำพูดของพวกเขาจะไม่สมบูรณ์และไม่แสดงสัญญาณของความรู้ทางไวยากรณ์ แต่เมื่อได้ยินประโยคที่คำนามใช้แทนคำกริยาอย่างไม่ถูกต้อง หรือคำกริยาใช้แทนคำนามอย่างไม่ถูกต้อง เด็กวัยเตาะแตะจะแสดงการตอบสนองของสมองในเสี้ยววินาทีที่ส่งสัญญาณให้รู้ว่ามีการละเมิดกฎ ทีมของ Christophe รายงานในเอกสารที่เผยแพร่ทางออนไลน์เมื่อวันที่ 29 มิถุนายน และตั้งค่าเป็น ปรากฏในพัฒนศาสตร์ .
กิจกรรมทางไฟฟ้าซึ่งส่วนใหญ่ผลักไปที่สมองส่วนหน้าด้านซ้าย ถูกกระตุ้นเมื่อเด็กวัยหัดเดินได้ยินคำนามในตำแหน่งกริยา การตอบสนองทางไฟฟ้าที่อยู่ทางด้านซ้ายของสมองในกลีบขมับจะกระโดดขึ้นเมื่อเด็กวัยหัดเดินได้ยินคำกริยาในตำแหน่งที่เป็นคำนาม รูปแบบทั้งสองคล้ายกับรูปแบบที่เกี่ยวข้องกับคำนามและคำกริยาในผู้ใหญ่
“การทดลองนี้ชี้ให้เห็นว่าเครือข่ายสมองที่รับผิดชอบ
การประมวลผลภาษาได้รับการจัดระเบียบตั้งแต่เนิ่นๆ ซึ่งแสดงให้เห็นความคล้ายคลึงกันอย่างมากกับระบบของผู้ใหญ่ ก่อนที่เด็กๆ จะเริ่มสร้างภาษาแบบผู้ใหญ่” Christophe กล่าว
ความเข้าใจพื้นฐานของกฎหรือไวยากรณ์ของภาษาแม่จะช่วยให้เด็กอายุ 2 ขวบเรียนรู้ความหมายของคำศัพท์ใหม่และองค์ประกอบอื่นๆ ของภาษาได้ Christophe เสนอ
ในทางตรงกันข้าม นักวิทยาศาสตร์บางคนสงสัยว่าเด็กวัยเตาะแตะจะจำประโยคคำพูดจำนวนมากก่อนที่จะสรุปภาพรวมเกี่ยวกับคำที่เป็นวัตถุและคำที่ใช้แสดงได้เมื่ออายุประมาณ 3 ขวบ สมมติฐานที่เกี่ยวข้องระบุว่าการเรียนรู้ภาษาส่วนหนึ่งขึ้นอยู่กับความสามารถเชิงปริมาณในการสังเกตลักษณะของคำพูดที่เกิดขึ้นเป็นประจำ รวมกัน เช่น พยางค์คู่ที่เกิดต่อเนื่องกัน
Erik Thiessen นักจิตวิทยาจาก Carnegie Mellon University ในเมือง Pittsburgh กล่าวว่า “เด็ก ๆ สามารถมีความรู้ด้านวากยสัมพันธ์พื้นฐานได้เมื่ออายุ 2 ขวบ ซึ่งยังคงพัฒนาต่อไปตลอดช่วงปฐมวัยในขณะที่พวกเขาระบุความสม่ำเสมอทางสถิติของภาษาของพวกเขา
การค้นพบใหม่นี้ไม่ได้กล่าวถึงการถกเถียงที่ยาวนานว่าการเรียนรู้ภาษาขึ้นอยู่กับความรู้ทางไวยากรณ์โดยธรรมชาติหรือไม่
ทีมของ Christophe ศึกษาเด็กวัยหัดเดินชาวฝรั่งเศส 27 คนภายในสองสัปดาห์หลังจากวันเกิดปีที่สอง เด็กแต่ละคนสวมตาข่ายอิเล็กโทรดบนหนังศีรษะของตนเพื่อวัดกิจกรรมทางไฟฟ้าทั่วพื้นผิวของสมอง เยาวชนดูซีรีส์วิดีโอความยาว 30 วินาทีที่ผู้หญิงคนหนึ่งเล่าเรื่องเป็นภาษาฝรั่งเศสขณะที่เธอแสดงร่วมกับของเล่น
แต่ละเรื่องมีสองประโยคที่ผิดไวยากรณ์ ประโยคหนึ่งใช้วลีสองคำอย่างไม่ถูกต้องเป็นคำกริยาที่ใช้เป็นคำนามที่อื่นในเรื่อง อีกประโยคหนึ่งใช้วลีสองคำเป็นคำนามที่ใช้เป็นคำกริยาในประโยคเรื่องราวอื่นอย่างไม่ถูกต้อง
นิทานเรื่องหนึ่งเกี่ยวกับไก่กับสตรอเบอร์รี่มีประโยคนามที่ถูกต้อง (แปลว่า “เธออยากกินสตรอเบอร์รี่ “) และประโยคนามที่ไม่ถูกต้อง (“แต่เธอ เก็บ สตรอเบอร์รี่โดยไม่สังเกต”) ในภาษาฝรั่งเศส ทั้งสองประโยคประกอบด้วยla fraiseซึ่งแปลว่าสตรอเบอร์รี่ในประโยคแรก และสตรอเบอร์รี่ itในประโยคที่สอง
เรื่องราวยังมีประโยคกริยาที่ถูกต้อง (“ตอนนี้เธอมองมันด้วยความอิจฉา”) และประโยคกริยาที่ไม่ถูกต้อง (“เธอจึงกดดูเพื่อจับมัน”) ในภาษาฝรั่งเศส ทั้งสองประโยคมีคำลาซึ่งทำให้ ความหมายทางไวยากรณ์เมื่อดูในประโยคแรก แต่ไม่เหมือนกับการดูในประโยคที่สอง
Credit : เกมส์ออนไลน์แนะนำ >>> ยูฟ่าสล็อตเว็บตรง
